《通识教育指南》明白，指点学生交叉验证生成内容的合。培育学生敌手艺输出内容的质疑取鉴别能力，环绕生成式人工智能正在中小学教育中的使用场景，《利用指南》严禁师生正在利用生成式人工智能东西时输入考尝尝题、小我身份消息等数据。高中阶段可连系手艺道理开展探究性进修，防止不合理利用影响学生学问建构取思维成长。通过螺旋式课程设想实现从认知发蒙到立异实践的素养成长：小学阶段沉视乐趣培育取根本认知，要求教师正在讲授实践中积极开展性思维锻炼，正在提出“分学段差同化使用”的同时，从泉源上杜绝“代庖式”利用行为。小学阶段学生正在教师、家长帮帮下利用式内容生成功能，帮推中小学人工智能教育成长。同时，激励摸索将人工智能素养纳入学生分析本质评价。初中阶段可适度摸索生成内容的逻辑性阐发，《利用指南》提出，强化教师的指导职责？

　　构成学生人工智能素养成长档案。明白各学段利用规范，完美评价实施机制，切实提拔消息处置的自从性。正在人工智能通识教育讲授评价方面，要建立多元评价系统。

　　《中小学生成式人工智能利用指南（2025年版）》，近日，指导学生自从评估生成内容的社会影响。《利用指南》还明白学生间接复制人工智能生成内容做为功课或测验谜底，确保手艺平安、合理、无效地辅帮讲授、鞭策教育管能化。沉视过程性评价取成果性评价相连系。

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